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教学研讨
如何进行个别会话训练
文章来源: 本站原创  文章作者: 唐亮  发布时间:2011-03-27  浏览:851

  个别会话训练课是教师对个别听障学生进行口语训练的一种教学组织形式,是借助助听设备对学生进行听能、发音、会话训练的小规模教学活动。目的是为了补偿和矫正听障学生对有声语言的损失。我曾针对听障幼儿的不同语言年龄增设了个别会话训练课,进行了探讨性地实验研究,收到了较好的训练效果,并初步归纳出以下教学策略:


    一.注意培养说话兴趣。


    兴趣是听障幼儿积极说话的前提,只有当他们感到心情愉悦,兴趣盎然的时候,才会主动与你攀谈。


    1、一节个别会话训练课,首先须创设多姿多彩的语言环境,注意直观性,引导乐学,提高兴趣。由于个训课是一对一的活动,听障儿童将会在这个令人感兴趣和快乐的语言环境中,借助助听设备与老师对话,共同分享他们的好奇与喜悦。


    2、个别会话训练课的教学形式应具有轻松、随意的教学氛围,就好象两人在谈话说笑,让听障儿童感受到老师就是他们的好朋友。


    3、在个别会话训练课上,要让听障儿童不断获得成功的喜悦。教师要有充分的耐心倾听孩子把话说完,并在教学实践中经常为他们提供成功经验的体验,减少失败体验,培养和保护他们能说好话的自信心。


    在调动听障儿童说话兴趣的基础上,让他们始终保持一种最优化的心理素质状态,使他们的知识、能力日积月累地增长,心理品质也随之健康发展。


    二.不断发展有声语言。


    在个别会话训练时,应针对听障儿童不同的有声语言年龄,制定出效而可行的教学方案,因材施教,使各种不同类型,不同层次的孩子都能得到发展。在口语训练中要注意下面几点:


    1、教师要不断锤炼自己的语言。个训教师要从听障儿童实际水平出发设计教学语言,借助助听设备传递简练易懂的语言,表达他们熟悉的事物,要用语言氛围和语言表情去感染孩子,但口型不必过分夸张,不要同时说太多的事项,不然,他们因听不懂老师所说的话以后就不再注意听,不要在理解老师的语言方面给孩子造成困难。为了使他们容易吸收,应重复使用所学的词句,以巩固信息的储存。


    2、对听障儿童个别会话训练时,通过巧设疑问,启发和诱导他们表达自己的意思。起初,孩子也许说得还不是很好。这时,老师仍需面带笑容地鼓励他们说话,并及时指导他们把话说完整,说准确,且每次只指导一件事,以孩子说话为主,教师指导为辅。通过经常大量的言语声音刺激,让他们的语言产生一个由量变到质变的飞跃,由不会说到能准确地表达自己的意思。


    三.协助利用剩余听力。


    听障儿童的最大潜能就是残余听力,我们要善于用孩子的剩余听力,让他们配备合适的助听器。而个别会话训练课,目的就是让那些具有剩余听力的幼儿充分运用其剩余听力,同时调动各种感官功能,创造学习更多知识的条件。在个别会话训练课中,绝对不能忽视听力的训练,充分运用先进的助听仪器,协助孩子利用其剩余听力投进有声的世界,开展听话训练和对话练习。让孩子听得明白,领会声音。在今后进入社会与人交往中,有许多读音是读唇看不到的,但剩余听力将能助其一臂之力。


    四.及时渗透思想素质教育。


    个别会话训练课既是矫正和补偿听障儿童对有声语言的训练,也是渗透规范行为指导和思想素质教育的好时机,使孩子品德行为协调发展。要善于抓住在个训课内容和生活中闪现的积极因素,及时渗透素质教育。例如,在对话中,强调使用文明礼貌用语;在看图说话中,要引导领悟图片的内涵和所要表达的思想感情;在谈论我们的校园时,激发其爱校之情;还可以借助个训课开展师生间的谈心活动等,使他们在对话中开心智,受启发,明道理。


    综上所述,进一步研究并日臻完善个别会话训练课的教学策略,是辅助听障儿童闯出“听障的重围”,跨入有声世界的有效手段之一,进而促使不同程度听力障碍学生的口语表达能力均有不同程度的提高,并有利于语言教学的全面发展,为步入正常学校做好铺垫。

 

365体育线上_365体育建设银行卡多久到账_365体育看球  唐亮

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